2017江苏高考历史题，2017江苏高考历史题解析

2017江苏高考历史试题解析与备考启示：从命题趋势看核心素养培养

2017江苏高考历史试题总体分析 2017年江苏省普通高考历史试题延续"稳中求进"的命题原则，在保持江苏卷特有的深度与广度结合的基础上，着力体现《普通高中历史课程标准》对核心素养的考查要求，全卷共分必考和选考两部分，总分150分，考试时长150分钟，其中必考部分涵盖中国古代史、中国近现代史、世界近现代史三大模块，选考部分包含"明清经济史""世界近代史"等选修模块。

（一）题型结构特征

必考部分（100分）

• 选择题（40分）：4道单选题（每题4分）+4道多选题（每题6分）
• 材料解析题（30分）：2道材料分析（每题15分）
• 论述题（30分）：1道综合论述（30分）

选考部分（50分）

• 材料论述题（50分）：3道材料分析（每题16.67分）

（二）分值分布特点

1. 必考部分占比66.7%，选考部分33.3%，体现"主次分明"的考查逻辑
2. 材料解析题占比40%（必考30+选考20），凸显史料实证能力考查
3. 论述题占比20%，强调历史解释与时空观念培养
4. 多选题占比20%（4题24分），较2016年（3题18分）增加6分

（三）考查重点分析

1. 中国近现代史（35%）：重点考查改革开放、辛亥革命、抗日战争等重大历史事件
2. 世界近现代史（30%）：聚焦工业革命、两次世界大战、冷战格局等核心内容
3. 中国古代史（25%）：突出明清政治制度、经济变迁、思想文化等主题
4. 选修模块（10%）：明清经济史（5分）+世界近代史（5分）

典型试题深度解析 （一）必考部分典型试题

材料解析题（15分） 【材料】（节选） "自秦汉以来，郡县之制虽行，然地方豪强往往尾大不掉，至元和年间，李吉甫奏言：'今天下户口，三分居京师，三分守边，九分在人间。'至德宗时，'天下户口至四百万，而兵籍止六十四万，其外戍者半之'。" 【问题】分析材料反映的唐代社会结构特征及其形成原因。

【命题意图】 ①考查学生运用时空观念分析社会结构的能力 ②检验对唐宋制度变迁的理解深度 ③培养史料实证与历史解释素养

【参考答案要点】 特征：中央集权与地方豪强并存；士族门阀影响减弱；商品经济发展促进人口流动 原因：①均田制瓦解②科举制完善③藩镇割据④商业革命

论述题（30分）论述中国共产党在抗日战争中的历史作用,并结合史实说明其胜利对世界反法西斯战争的意义。

【命题特点】 ①主题聚焦"抗日战争"，契合国家记忆强化需求 ②要求多维度论述（政治、军事、外交） ③强调历史影响的双重性（中国与世界）

【评分标准】 （1）作用层面：建立抗日民族统一战线（10分）、开展敌后游击战（10分）、推动国际反法西斯联盟（10分） （2）世界意义层面：东方主战场贡献（5分）、国际战略配合（5分）、战后秩序重构（5分）

（二）选考部分典型试题

明清经济史试题（16.67分） 【材料】（节选） "万历年间，松江棉布'价贱如泥，行于天下'；江南市镇'商贾辐辏，市声沸腾'；'徽商'足迹遍及'九省通衢'，清初，'苏松布'成为'海外互市'主要商品；'晋商'控制'盐引'市场；'闽商'垄断'茶叶'出口。" 【问题】分析明清时期商品经济发展特征及影响因素。

【命题创新】 ①选取"棉布""市镇""商帮"等微观视角 ②对比分析明与清的差异 ③强调经济与社会的互动关系

（三）试题创新点总结

1. 时空观念强化：通过"元和年间-至德宗时期"的时间线索分析社会变迁
2. 历史解释深化：要求结合"材料与史实"进行双重论证
3. 核心素养导向：历史解释（60%）、史料实证（40%）、家国情怀（20%）
4. 区域研究渗透：江南市镇、徽商网络等区域史元素

命题趋势与备考启示 （一）2017年命题趋势

1. 主题聚焦"中国道路"：近现代史占比35%，突出中国共产党领导地位
2. 视角转向"全球史观"：世界史试题涉及"大西洋贸易""殖民体系"等全球议题
3. 材料类型多元化：包含奏折、契约、统计表等8种史料类型
4. 能力层级升级：从知识记忆（40%）转向能力应用（60%）

（二）备考策略建议

1. 学生层面 （1）构建"双线知识网络"：纵向时间轴（朝代更替）+横向专题轴（制度演变） （2）培养"史料分析四步法"：识别史料类型→提取有效信息→联系历史背景→得出合理结论 （3）掌握"论述题答题模板"： ①总述历史背景（5分） ②分述历史作用（15分） ③总结历史影响（10分）

2. 教师层面 （1）开发"问题链导学案"：如"从材料看唐代社会结构→比较隋唐科举制→分析中央集权强化" （2）创建"史料数据库"：按主题分类（政治/经济/文化）和类型（文献/文物/数据） （3）实施"项目式学习"：如"模拟联合国会议：抗日战争中的国际博弈"

3. 学校层面 （1）建立"历史学科核心素养评价体系"：包含4个维度