高考2017浙江语文，2017高考浙江语文卷

三重读书境界的生命交响

浙江卷高考作文题以"人生要读三本书——有字之书、无字之书、心灵之书"的哲学命题，如同一面澄澈的铜镜，映照出我们这个时代精神成长的深层焦虑，当信息洪流以前所未有的速度冲刷着认知堤岸，当数字时代的碎片化阅读不断解构着传统知识的完整性，一个根本性问题浮出水面：身处文明的长河，个体如何既能汲取历史的滋养，又能保持独立的生命姿态？这三重读书境界，恰似文明传承中个体生命的三重镜像——以有字之书搭建跨越时空的精神栈道，以无字之书拓展现实认知的广袤疆域，以心灵之书锻造独立人格的精神脊梁，三者交融互鉴，方能在历史长河中既不被淹没，又能成为那朵独特的浪花。

有字之书,是文明最坚实的基石，是人类精神基因的密码本，从殷墟甲骨上的灼灼裂纹，到竹简木牍间的墨香流转；从活字印刷术的文明革命，到数字屏幕上的像素光影，人类始终在用符号搭建跨越时空的精神桥梁，钱穆先生在《国史大纲》开篇的谆谆告诫犹在耳畔："所谓对其本国已往历史有一种温情与敬意者，至少不会对其本国已往历史抱一种偏激的虚无主义。"这份温情与敬意，正是打开有字之书时应有的心灵姿态，当我们在《诗经》里"昔我往矣，杨柳依依"中感受先民的离愁别绪，在《史记》"究天人之际，通古今之变"中体悟太史公的宏大史观，实则是在触摸文明的脉搏，感受历史的体温，敦煌莫高窟的藏经洞曾封存着公元四至十一世纪的文明密码，当这些泛黄的经卷、残破的文书重见天日，我们才得以窥见丝绸之路上多元文化交融碰撞的盛景，有字之书不是冰冷的符号集合，而是无数先民用生命熬制的精神琼浆，是岁月沉淀下来的智慧结晶，等待着后人细细品味与创造性转化。

若仅停留于有字之书,文明便成了博物馆里的精致标本，失去了生生不息的生命力，无字之书，是让智慧流动起来的活水，是连接理论与实践的精神脐带，王阳明在龙场驿的困顿中悟道，正是从有字之书的格物致知，转向无字之书的体证天理，他观竹七日，格物却未能穷理，最终在风雨如晦的深夜顿悟"心即理"，这种顿悟，不是来自书本的教条，而是来自对天地万物的直接观照，来自对现实生活的深刻洞察，当代社会，我们更需要这种读无字之书的能力，当浙江"千万工程"让绿水青山变成金山银山，当杭州亚运会的"智能亚运"让科技与人文共生，当乡村振兴的田野上涌现出无数创新创业的故事，这些生动的实践都是最厚重的无字之书，它告诉我们，文明不是写在纸上的教条，而是活在生活中、生长在土地上的智慧，是在解决现实问题的过程中不断生长的参天大树。

心灵之书,则是三重境界的最高峰，是个体对前两种书的创造性转化，是"我注六经"而非"六经注我"的精神自觉，苏轼的一生堪称书写心灵之书的典范，乌台诗案后，他的人生从"致君尧舜上"的庙堂之志，转向"一蓑烟雨任平生"的旷达，在黄州赤壁，他读《庄子》而悟"物与我皆无尽也"，观长江而思"逝者如斯"，最终在《赤壁赋》中完成了对儒释道三家智慧的创造性融合，他的心灵之书，既有有字之书的深厚根基，又有无字之书的开阔视野，最终成就了独一无二的苏东坡，这种个体精神的高度，正是文明长河中最耀眼的浪花，它告诉我们，真正的读书不是被动接受，而是主动建构，是用自己的生命体验去激活经典，用独特的思考去照亮现实。

站在文明的长河边,我们每个人都是摆渡人，有字之书是船，承载着文明的重量；无字之书是桨，划动着实践的波澜；心灵之书则是舵，指引着前行的方向，唯有三者兼备，才能在历史的长河中既不被冲散，又能为这条长河增添新的光彩，当我们读懂了有字之书中的文明密码，掌握了无字之书中的实践智慧，最终写就属于自己的心灵之书，我们便完成了对文明最深刻的传承——不是复制过去，而是创造未来，让文明的长河因我们的汇入而更加波澜壮阔。

这或许就是浙江卷命题者的深意所在：在碎片化阅读泛滥的时代，青年更需要建立完整的知识体系；在虚拟现实不断侵蚀真实的今天，我们更需要扎根大地的生命体验；在标准化教育日益同质化的当下，个体精神的光芒尤其珍贵，文明的长河因无数心灵之书的汇入而永不枯竭，而我们每个人的生命，也因这三重读书的境界而变得丰盈而深邃，最终在文明的星空中闪耀出属于自己的独特光芒。