2017高考浙江语文，2017高考浙江语文卷

文字迷宫的出口：一场阅读的深层叩问

2017年浙江高考语文试卷的阅读理解题，曾如一场突如其来的风暴，让无数考生在名为“文章阅读”的迷魂阵中迷失方向，那篇论述文本，无异于一座精心构筑的文字迷宫，其字句如高墙般密不透风，逻辑似曲径般幽深莫测，考生们手持名为“理解”的火把，在曲折的回廊中艰难跋涉，试图寻得那唯一的出口，这场文字的探险，表面上是对阅读能力的检验，其深层却藏着一个尖锐的叩问：当语言被编织成一张密不透风的网，我们如何保持清醒的思辨,在信息的迷雾中点亮属于自己的那束光？

阅读，本应是灵魂与灵魂的相遇，一场跨越时空的共鸣，而非一场智力与技巧的博弈，在应试教育的规训下，文本解读常常异化为一场冷冰冰的解码竞赛，考生们被训练成技艺精湛的“文本侦探”，在字里行间搜寻“标准答案”的蛛丝马迹，却遗忘了文字背后那个活生生的、有温度的写作者，浙江卷中那篇论述文本，其逻辑的严密与概念的繁复，恰似一座用专业术语砌成的冰冷堡垒，考生们手握“论证方法”“中心思想”等万能密钥，试图撬开文本厚重的大门，却可能从未意识到，真正的阅读并非破门而入的征服，而是在门缝中窥见另一个灵魂的呼吸，感受其思想脉搏的跳动，这种异化的阅读，正如本雅明在《讲故事的人》中所警示的，正在消解文字本应拥有的“灵光”——那不可复制的、源于独特生命体验的、熠熠生辉的内在光芒。

更值得深思的是，当考生们在文字迷宫中疲于奔命时，他们是否意识到自己正被另一种无形的力量所塑造？高考语文试题，作为教育体系中极具影响力的指挥棒，其选文标准与设题方式，本质上是一种深刻的价值筛选机制，那些被选入试卷的文本，往往经过层层过滤与精心打磨，最终呈现出符合主流话语的“正确”面貌，考生们在答题时，不仅要理解文本的字面意思，更要小心翼翼地揣摩出题者的意图，在“作者原意”“教材观点”与“个人感悟”之间寻找那个微妙的、近乎苛刻的平衡点，这种“戴着镣铐的舞蹈”，看似培养的是规范化的阅读能力，实则可能压抑的是独立思考的勇气与精神探索的冲动，正如福柯所言，话语即权力，当阅读被纳入标准化、流水线式的生产轨道，个体精神的独特性与思想的锋芒，便面临着被悄然同化、磨平的风险。

文字迷宫的出口究竟在何方？或许，它正藏在对“迷宫”本身的审视与反思之中，2017年浙江卷的这道阅读题，无意中揭示了应试教育一个深刻的悖论：越是强调对文本的“标准理解”，就越容易陷入机械解读的陷阱；越是追求答案的唯一性与正确性，就越可能扼杀多元解读的可能性与创造性，真正的阅读能力，不应是破解密码的冰冷技巧，而应是一种保持审美与思想距离的清醒——既不迷失于文本的迷宫，也不高傲地站在迷宫之外指手画脚，它要求我们既是虔诚的读者，也是勇敢的探险家，在字词的密林中开辟属于自己的小径，在逻辑的迷宫中辨识思想的星光，我们抵达的并非某个预设的、标准化的“答案”，而是在与文本深度对话后，所生发的那份属于个人的、独一无二的感悟，这份感悟或许不符合评分标准,却可能是批判性思维与独立人格的萌芽。

走出文字迷宫，需要的不仅是解码的技巧，更是破局的勇气与重塑阅读观的决心，当我们不再将阅读视为获取分数、应付考试的工具，而看作探索世界、观照自我的窗口，当我们在文本的密林中敢于开辟属于自己的小径，敢于发出不同于“标准答案”的声音，我们便真正触摸到了阅读的本质，正如卡夫卡在《在法的门前》中那个始终未能进入门的农民，我们或许永远无法抵达文本某个预设的“终极意义”，但正是在这无尽的叩问、探寻与对话的过程中,我们的思想获得了真正的自由与成长。

教育的终极目标，从来不是批量生产能够完美破解迷宫的“解题者”，而是精心塑造能够在迷宫中保持清醒、敢于开辟新路、勇于发出自己声音的“思想者”，这，或许才是2017年浙江高考语文阅读题，在无数考生焦头烂额的答题之外，留给我们整个社会最珍贵、也最深刻的启示。