高考多音字，高考多音字汇总

《字海迷航：高考多音字的"破茧"之道》

高考语文试卷上,多音字题如同一片隐秘的礁石，常令考生在"识"与"不识"间徘徊，那些看似简单的汉字，在不同语境中变幻着读音，恰似一群披着隐形衣的舞者，需要我们拨开语言的迷雾，方能窥见其真容，多音字的学习，从来不是机械的记忆游戏，而是一场对汉字生命律动的深度解码，更是对中华文化基因的探索之旅。

汉字作为表意文字,其多音现象本质上是语言演进的活化石，以"行"字为例，当它承载"行走"的本义时读作xíng，如"行云流水"；当它引申为"行业""品行"之意时则读作háng，如"行家里手"；而在军队编制中，"行"又读作háng，如"行伍"，这种音随义转的规律，恰似一把钥匙，能开启理解多音字奥秘的大门，清代学者段玉裁在《说文解字注》中强调："音生于义，义著于形。"掌握字义与读音的内在关联，远胜过死记硬背音节表，正如"长"字，在"长度"中读cháng，在"长辈"中读zhǎng，无不体现着音义相生的汉字智慧。

多音字的复杂性还体现在方言与普通话的碰撞中,如"血"字，普通话中读xuè（贫血）而口语中读xiě（流血了）；"壳"字在普通话中读ké（贝壳），在方言中却常读qiào（地壳），这种文白异读现象折射出语言演变的轨迹，明代方以智《通雅》记载："古今音殊，南北语异。"高考命题者正是利用这一特点，在选项中设置方言读音与普通话读音的辨析，考察学生的语言敏感性，面对这类题目，我们需要建立"语境优先"的判断机制，根据具体语体色彩选择正确读音，嚼"字，在"细嚼慢咽"中读jiáo，在"咀嚼"中读jué，需根据词语搭配灵活判断。

汉字的通假现象是多音字学习的另一重挑战。"学而时习之，不亦说乎"中的"说"通"悦"，读yuè；"师者，所以传道受业解惑也"中的"受"通"授"，读shòu，这些通假字承载着古代文献的密码，若不了解其历史语境，极易误读，清代王引之《经传释词》专门考辨古书中的通假现象，为现代多音字研究提供重要参照，高考对通假字的考察，本质上是对传统文化素养的隐性测试，又如"卒"在"卒业"中读cù，通"猝"，体现了古音通假的特殊规律。

破解多音字难题,需要构建"音义形"三位一体的认知网络，以"参"字为例，当它与"星辰"相关时读cān（参宿），与"人参"相关时读shēn，与"参差不齐"相关时读cēn，这种读音分化，实则是汉字在长期使用中承担不同语义功能的自然结果，宋代王圣美"右文说"认为，声符相同之字往往意义相通，掌握这一规律，便能举一反三，如"肖"字在"肖像"中读xiào，在"惟妙惟肖"中虽仍读xiào，但"不肖子孙"中的"肖"却读xiào，皆因声符"小"提供了核心语义线索，再如"差"字，在"差别"中读chā，在"差遣"中读chāi，在"参差不齐"中读cī，读音变化对应着词义的微妙差异。

在数字化时代,多音字学习更需回归语言实践的真实土壤，央视《中国诗词大会》中，"劲草"的"劲"读jìng而非jìn，"殷红"的"殷"读yān而非yīn，这些经典例证揭示出：多音字的规范读音始终存在于活的语言运用中，考生应当通过大量阅读优质文本，培养对语言韵律的直觉感知，绿"字，在"绿化"中读lǜ，而在"绿林好汉"这一历史典故中仍读lù，这种特殊读音需要在经典阅读中积累，让多音字学习从被动记忆升华为主动鉴赏，方能真正领略汉字的音韵之美。

高考多音字题的背后,是对汉字文化基因的深度叩问，当我们透过"乐"字在"音乐"（yuè）与"快乐"（lè）中的不同读音，看到先民对精神愉悦与艺术享受的区分；当我们从"炮"字在"炮制"（páo）与"火炮"（pào）中的读音变化，触摸到传统工艺与军事科技的演进脉络；当我们品味"鲜"字在"鲜美"（xiān）与"鲜少"（xiǎn）中的读音转换，感悟到语言表达的精妙——多音字便不再是冰冷的考点，而成为通往文化宝库的密钥，在这场字海迷航中，唯有理解汉字的生命律动，方能真正实现"破茧成蝶"的蜕变，让汉字学习成为一场探索文化奥秘的奇妙旅程。