江苏省高考卷，江苏省高考卷和哪些省一样

墨痕深处见匠心——江苏高考作文命题的审美自觉与文化担当

江苏高考作文命题素以“诗意栖居”与“理性思辨”的双重特质著称，其命题不仅是对考生语言表达能力的检验，更是对青年一代文化素养与精神成长的深刻叩问，从《怀想天空》的辽远追问，到《车来车往》的市井哲思，再到《历久弥新》的文化寻根，江苏卷始终在“守正”与“创新”的平衡木上稳健前行，它以文学性的语言为笔，以开放性的结构为纸，引导考生在时代浪潮中锚定精神坐标，在多元文化中构建思想家园，这种命题艺术，恰如一幅水墨长卷，于墨痕深处见匠心，于留白之处生妙境，既彰显着教育命题的文化担当，也诠释着语文教育的审美自觉。

以诗性语言搭建思辨桥梁，拒绝“套路化”表达

江苏卷最鲜明的特质，便是将抽象的哲理命题转化为具象的文学意象，让思辨在诗意中自然生长，2020年《你与我》的二元关系探讨，未以直白的“合作与竞争”为题，而是借“你”与“我”的对话关系，暗示个体与时代、传统与现代的复杂联结，这种命题方式，既规避了考生套用范文的可能，又为个性化表达预留了广阔空间，正如《文心雕龙》所言“隐也者，文外之重旨”，命题者以诗性语言为舟，渡考生从具象抵达抽象，从情感升华为理性，这种“戴着镣铐跳舞”的命题智慧，恰恰是对当前中学作文教学过度“技巧化”倾向的有力纠偏——它提醒我们，真正的写作，应当是思想与语言的共生，而非辞藻的堆砌；是灵魂与文字的共鸣，而非模式的复制。

于文化根脉中汲取命题灵感，彰显“在地性”关怀

江苏作为吴文化、淮扬文化的发源地，其高考命题始终浸润着地域文化的深厚底蕴，2019年《物各有性》以“橘生淮南则为橘”的典故切入，引导考生思考个体价值与环境的关系，暗合了江苏“兼容并蓄”的文化性格；2021年《时间的重量》则将目光投向历史纵深，让考生在“青铜器”“老照片”等意象中触摸时间的质感，感受文化传承的脉搏，这种“在地性”并非狭隘的地域主义，而是通过文化符号的唤醒，让考生在全球化语境中确立文化认同，正如费孝通先生所言“各美其美，美美与共”，江苏卷的命题实践，正是通过让青年一代理解“我们从哪里来”，从而思考“我们往何处去”，在文化自信中锚定精神坐标。

在开放结构中培育批判精神，拒绝“标准化”答案

江苏卷的命题从不提供“标准答案”，而是以开放性的结构激发考生的批判性思维，2018年《语言》一题，既可探讨“言为心声”的真诚，也可反思“言不由衷”的困境；2022年《本手、妙手、俗手》的围棋智慧，更是在棋理与人生的隐喻中，引导考生辩证看待基础与创新、规范与突破的关系，这种命题设计，暗合了杜威“教育即生长”的理念——它不要求考生复述既定结论，而是鼓励他们在多元视角中碰撞思想，在逻辑自洽中形成独立判断，在算法日益主导信息获取的今天，这种“去标准化”的命题，无疑是对青年一代理性精神的珍贵滋养，教会他们在复杂世界中保持清醒的头脑与独立的思考。

以人文温度呼应时代命题，实现“小我”与“大我”的统一

优秀的作文命题，必然是时代精神与个体经验的交汇点，江苏卷既关注“风声雨声读书声”的家国情怀，也呵护“一枝一叶总关情”的个人体验，2023年《被忽略的微光》一题，让考生在“善意”“坚持”等微小事物中发现人性的光辉，既是对“宏大叙事”的必要补充，也是对“内卷”时代青年心态的温柔抚慰，这种命题取向，体现了“以人为本”的教育理念——它不要求考生成为“时代的传声筒”，而是鼓励他们在关注社会的同时，不失对个体生命的体察与珍视，正如朱光潜先生所言“以出世的精神做入世的事业”，江苏卷的命题，正是引导青年在“小我”的书写中，抵达“大我”的境界，在个人体验中折射时代精神。

从“天空”到“微光”，从“物性”到“时间”，江苏高考作文命题的演变，折射出中国教育对“培养什么人、怎样培养人”的持续探索，它以文学之美浸润心灵，以文化之根筑牢认同，以思辨之光照亮前路，最终指向的是“完整的人”的塑造，在这个意义上，江苏卷不仅是一份试卷，更是一面镜子，映照出教育应有的温度与深度；它不仅是一次考试，更是一场对话，邀请青年一代在墨痕深处，与自我、与传统、与时代深情相拥,在文字的修行中完成精神的成长。