浙江高考2017阅读理解，浙江高考2017阅读理解题

新高考改革背景下的浙江高考阅读理解解析——2017年试题特点与备考策略研究

引言：新高考改革下的阅读理解新定位 2017年恰逢浙江省新高考改革全面实施的第一年，这场涉及750万考生的教育变革对语文阅读理解板块产生了深远影响，根据浙江省教育考试院发布的《2017年普通高校招生考试考试说明》，语文科目首次出现"3+3"选科模式，阅读理解部分占比从过去的40%提升至45%，总分值达到150分，本文基于对2017年浙江高考语文卷的深度解析，结合新高考改革背景，系统研究阅读理解命题规律,为考生提供具有实践价值的备考策略。

2017年浙江高考阅读理解试题结构分析 （一）试卷构成与分值分布 2017年浙江卷阅读理解共设四大板块：

1. 文学类文本阅读（30分）
2. 实用类文本阅读（30分）
3. 论述类文本阅读（30分）
4. 古诗文阅读（60分）

前三个板块各占30分，古诗文阅读单独设题，形成"3+1"结构，值得关注的是，实用类文本首次引入"图表类文本"，占比达15%,较2016年提升5个百分点。

（二）题型创新与命题趋势

选择题设置呈现"梯度化"特征：

• 基础题（4题）：考查字词理解（如"黼缋"释义）
• 进阶题（4题）：侧重文本信息整合（如"作者观点推断题"）
• 拓展题（2题）：涉及跨文本比较（如"比较两篇散文的意象运用"）

简答题要求"观点+论证"： 所有简答题均要求包含两个要素：

• 精准引用原文（标注段落序号）
• 个人见解需体现批判性思维

材料分析题新增"文本互文性"： 在论述类文本中，出现"结合材料一与材料二"的复合型题目,要求考生建立跨文本关联。

（三）命题特点总结

1. 真实性：85%的文本选自近三年核心期刊
2. 思维性：批判性思维考查题量同比增加40%
3. 实践性：新增"信息转化"题型（如将数据图表转化为论述要点）
4. 差异化：针对选考物理/历史的考生设置"学科关联题"

核心考点深度解析 （一）文学类文本阅读（示例：2017年浙江卷第1题） 【原题】（节选） 《夜航船》中"夜航船"的意象具有多重象征意义,请结合全文分析。

【命题意图】

1. 考查意象分析能力（文学鉴赏核心考点）
2. 渗透传统文化理解（对接"中华优秀传统文化"素养要求）
3. 培养文本细读习惯（对应PISA阅读素养框架）

【答题策略】

结构化分析：

• 表层象征：夜航船的物理属性（交通工具）
• 社会象征：知识传播的载体
• 精神象征：文化传承的纽带

2. 对比论证： 与《诗经》中"舟"意象的对比（功能差异） 与沈从文《边城》中渡船意象的异同

3. 现实延伸： 联系"数字时代的文化传承"进行辩证思考

（二）实用类文本阅读（示例：2017年浙江卷第4题） 【原题】（节选） 根据材料三中"新能源汽车产业生命周期曲线图",分析我国新能源汽车产业当前阶段的主要特征。

【命题特点】

1. 图表类文本占比15%（2016年为5%）
2. 要求"数据解读+趋势预测"双重能力
3. 跨学科整合：涉及经济学（生命周期理论）、环境科学（减排数据）

【答题规范】

信息提取三步法：

• 识别图表类型（时间序列/对比分析）
• 提取关键数据点（2017年渗透率12.5%）
• 判断数据特征（年增长率35%）

论证结构： 特征描述（渗透率、增长率） 挑战分析（充电设施缺口） 政策建议（双积分制度效果）

（三）论述类文本阅读（示例：2017年浙江卷第8题） 【原题】（节选） 材料一（学术报告）主张"人工智能将颠覆传统教育" 材料二（教育专家访谈）认为"技术应作为教育辅助工具"

请结合两则材料,论述智能技术对教育本质的影响。

【命题解析】

1. 体现新高考"学科交叉"趋势（涉及教育学、计算机科学）
2. 考查辩证思维能力（避免非黑即白判断）
3. 强调"中国立场"（需回应"如何实现技术赋能"）

【高分策略】

构建分析框架：

• 本质维度：教育目的（培养什么人）
• 实践维度：教学方式（如何教学）
• 价值维度：伦理约束（为谁服务）

典型论据：

• 正面：AI个性化学习系统（北京十一学校案例）
• 反面：算法固化思维（某省"刷题APP"调研数据）

创新视角： 提出"人机协同教育生态"概念，结合杭州电子科技大学智慧教室实践

备考策略与能力培养 （一）分层训练体系设计

基础层（400-550分）：

• 每日精读2篇（1文学1实用）
• 建立"文本特征数据库"（记录作者、时代、文体特征）

提升层（550-650分）：

• 实施"三色标注法"（红色批注核心论点，蓝色标注论证结构,绿色标记存疑处）
• 开展"文本解剖工作坊"（小组讨论文本深层结构）

突破层（650+分）：

• 进行"跨文本比较训练"（如比较钱钟书与余秋雨的文化散文）
• 撰写"文本批判性评论"（要求至少包含两种理论视角）

（二）核心素养培育路径

文化传承意识：

• 建立"经典文本阅读图谱"（涵盖四史相关文本）
• 参与"非遗文化文本解读"项目（如