2017高考作文 鱼，高考满分作文鱼

《鱼之境》

池中锦鲤摆尾,搅动一池碎金，波光粼粼间，它们不知池外有海，正如十年前的我，困在名为"标准答案"的鱼缸里，以为课本里的定义就是世界的全部边界，直到某天生物课上，老师将一条奄奄一息的河豚轻轻放入鱼缸，看着它在有限空间里鼓成圆球的模样，背脊刺破水面的弧线，我突然读懂了生命对自由的原始渴望——那是一种近乎悲壮的张力，在束缚中绽放的尊严。

高考作文题"鱼"乍看简单，却藏着三重隐喻：鱼是游弋在知识海洋中的我们，是教育体系里标准化培养的产物，更是每个人心中那条渴望突破界限的生命之鱼，当千万考生在考场上写下"鱼与熊掌不可兼得"的千古名句时，可曾想过庄子笔下"相忘于江湖"的哲学深意？那些被反复咀嚼的范文，何尝不是另一种形式的鱼缸？只是这鱼缸更大，装着整个应试教育的江河。

想起老家屋后的荷塘,夏日清晨总能看见渔人收网，银亮的鱼群在网眼中蹦跳，鳞片反射着朝阳的光，像极了考场上奋笔疾书的我们，被无形的网眼规训着轨迹，渔人常说："网眼太密则无鱼，网眼太疏则鱼漏。"教育的艺术，恰似编织一张疏密有度的网，可现实中，我们总在追求更密的网眼——更多的知识点、更频繁的模拟考、更严苛的排名，当某次模考成绩单上，我的名字从年级前十滑落到三十开外，父亲没有责骂，只是带我去塘边看鱼。"你看那些长不大的小鱼，"他指着被网眼卡住的小鱼说，"有些成长，急不来。"网眼之间，是生命的缝隙，也是成长的余地。

高三那年,我在图书馆偶然读到法布尔的《昆虫记》，这位法国昆虫学家用毕生观察记录蚂蚁的婚配、蝉的蜕变、圣甲虫的粪球工艺，他笔下的昆虫何尝不是另一种"鱼"？在各自的生存水域中，以最本真的姿态诠释着生命的韧性，这让我开始反思：我们拼命追赶的"上岸"，是否忽略了水中本有的风景？当同学们在走廊里背诵《滕王阁序》时，我躲在生物实验室观察果蝇的遗传规律，在染色体畸变与基因重组中，触摸到另一种生命的壮阔——那里没有标准答案，只有永恒的探索。

填报志愿那天,我放弃了热门的金融专业，选择了海洋生物学，父亲沉默许久，在志愿表上签字时说："鱼儿既要会游，也要知道往哪游。"如今在实验室解剖大黄鱼，当看到幽蓝的鱼鳃在解剖镜下翕张，鳃丝如密林般舒展，我突然理解了庄子"濠梁之辩"的深意：你不是鱼，怎知鱼的快乐？可当你真正潜入水的世界，便会懂得：每条鱼都有属于自己的水域，每条河流都能通向大海，生命的形态各异，却同样深邃。

教育不是批量生产标准件,而是帮每条鱼找到适合的河流，当我们在题海中挣扎时，别忘了抬头看看天上的飞鸟，它们何尝不是另一种更自由的"鱼"？高考作文题"鱼"的妙处，正在于它用最朴素的意象，叩问着最本质的教育命题：是让鱼在鱼缸里游得更标准，还是教会鱼在江海中游得更自在？真正的教育，应当是让每条鱼都能在自己的水域里，游出最动人的姿态。

多年后若再遇见那池锦鲤,我会告诉它们：真正的自由，不是冲破鱼缸的瞬间，而是在认清水域边界后，依然能摆尾生姿，就像此刻我在论文中写下"鱼类洄游行为与生态系统适应性研究"，终于明白：那些年我们背诵的"鱼，我所欲也"，原来早就在为今天的"鱼与渔"埋下伏笔——"渔"是方法，"鱼"是目的，而教育的终极，是让我们成为既能捕鱼，更懂惜渔的人，当锦鲤摆尾搅动的涟漪，与论文里的数据波纹相遇，我看见十年前的鱼缸，正化作今日的海洋。